森を活かした学びは、自然の観察や共同作業、対話をきっかけに、自分たちの考え方や働き方を見直す機会をつくるものです。目的に合う体験を選び、振り返りと日常での実践まで設計することが重要です。
分野：森からつくる事業 ｜ 最終編集：2026年11月5日
30秒でわかる要点
「森へ行く」前に、参加者にどんな変化を期待するかを明確にする。
体験、対話、振り返り、職場での実践を一つの学習過程としてつなぐ。
満足度と行動の変化を分けて確認し、効果を過大に約束しない。
研修の目的から、森の使い方を選ぶ
林野庁の企業事例では、チームビルディング、人材育成、健康づくり、環境教育などの目的で森のプログラムが活用されています。［1］ これらは企業ごとの導入事例や期待する効果の紹介であり、どの森林・参加者・研修でも同じ成果が生まれることを示すものではありません。まず、自社の課題と対象者にとって、森で取り組む意味を整理する必要があります。
研究所では、目的を一つか二つに絞り、確認できる言葉にすることをすすめています。たとえば「部署を越えて話すきっかけをつくる」「地域の森林管理を知り、自社の事業との接点を考える」などです。対象者の人数や事前知識、体への負担、参加にあたっての不安も聞いておくと、無理のない内容を考えやすくなります。強い負荷や挑戦が適するとは限らず、静かな観察や対話が目的に合うこともあります。
体験を、気づきと実践につなげる
プログラムの一例は、事前の問いの共有、現地での観察や協働、体験を言葉にする対話、職場で試す行動の整理という流れです。森での共同作業を選ぶなら、何を達成するかだけでなく、誰が何に気づいたか、意見が分かれたときにどう話したかを振り返ります。これは研究所の設計案であり、特定の研修効果が実証された共通手順という位置づけではありません。
現地の林業事業者や案内人には、森林の見方、管理の背景、地域での営みを伝える役割があります。研修の進行役は、それらの経験を参加者の学習目的へつなぎます。同じ人が両方を担う場合も、それぞれの役割に必要な準備を分けて考えることが大切です。林野庁の地域向け資料も、企業向けプログラムを提供する地域の体制づくりや構築の流れを紹介しており、準備時の参考になります。［2］
成果の確かめ方と、参加しやすさを整える
「楽しかった」という感想、内容の理解、職場での行動変化は別の指標です。実施前に目的に合う確認項目を決め、終了時の振り返りと、その後の実践確認を組み合わせます。たとえば、研修で決めた対話の機会を、職場に戻ってから実際につくれたかどうかが一つの手がかりになります。前後の変化があっても、研修以外の要因が影響し得るため、結果の解釈には対象者や実施条件を添えます。
身体的な負担、天候、移動、トイレ、食事、通信などの条件も、学びに集中できるかを左右します。参加者の事情を尊重し、代替の活動や休憩を用意します。健康に関する研究知見を紹介する場合も、研究対象と条件を明記し、個別のプログラムによる治療や改善を約束しないことが大切です。まずは少人数で試し、企業と地域の双方が続けられる形を検討します。
最初に確認すること
対象者と研修目的を、終了後に確認できる言葉で共有したか。
現地の案内役と学習の進行役、体験後の振り返りを準備したか。
参加条件と代替案を整え、満足度・学び・行動を分けて確認するか。
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出典・参考資料
［1］林野庁：企業における森のプログラムの活用事例（令和8年3月版）
［2］林野庁：地域向けパンフレット「あなたの地域の森で何ができるだろう？」
［3］林野庁：森林サービス産業の創出・推進
資料確認：2026年11月5日。編集：森業共創研究所（株式会社このほし）。公開資料をもとにした解説です。出典に基づく説明と、研究所の整理・提案を分けて掲載しています。制度の詳細は各原典をご確認ください。
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